La escuela primaria argentina muestra una paradoja: cada vez más alumnos avanzan de grado sin repetir ni abandonar, pero esa mayor continuidad no se traduce todavía en aprendizajes suficientes. De cada 100 chicos que comenzaron primer grado en 2020, 94 llegaron a sexto en 2025 en el tiempo esperado.
Sin embargo, sólo 50 lo hicieron con conocimientos satisfactorios o avanzados tanto en Lengua como en Matemática.
Los datos surgen del Indice de Resultados Escolares (IRE) de primaria 2025, elaborado por Argentinos por la Educación sobre la base de información oficial. El estudio, realizado por Irene Kit, María Sol Alzú y Martín Nistal, siguió a la cohorte que inició la primaria en 2020, en plena pandemia, y alcanzó sexto grado el año pasado.
El indicador combina dos aspectos: por un lado, las trayectorias escolares, es decir, cuántos alumnos llegan a sexto grado sin repetir ni abandonar; y, por otro, los resultados obtenidos en Lengua y Matemática en las pruebas Aprender 2025.
Más alumnos llegan a sexto sin repetir
Uno de los principales avances se observa en la continuidad escolar. El 94% de los estudiantes que inició primer grado en 2020 llegó a sexto en el tiempo previsto, frente al 88% registrado entre quienes habían comenzado la primaria en 2011.
De esta manera, la repitencia y el abandono durante la primaria se redujeron en la última década y actualmente afectan a una proporción relativamente baja de los estudiantes.
Las diferencias entre provincias, sin embargo, persisten. En Tierra del Fuego, Neuquén, Río Negro, La Pampa y Jujuy, prácticamente todos los alumnos alcanzaron sexto grado en el tiempo esperado. En Corrientes, Misiones y Entre Ríos, en cambio, la proporción quedó por debajo del 90%.
Matemática, la principal dificultad
El escenario cambia al incorporar los aprendizajes. Entre quienes llegaron a sexto grado sin repetir ni abandonar, solamente el 54% consiguió resultados satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática.
La principal dificultad está en Matemática: el 58% de los alumnos sin sobreedad alcanzó los conocimientos esperados, mientras que en Lengua la proporción llegó al 79%.
Al combinar la trayectoria escolar y los aprendizajes, el IRE nacional se ubicó en 50%. Esto significa que apenas la mitad de los alumnos que comenzaron la primaria en 2020 llegó a sexto grado en el plazo previsto y con los conocimientos considerados satisfactorios en ambas áreas.
El resultado representa una mejora de cinco puntos porcentuales respecto de la cohorte 2018-2023, cuando el índice había caído al 45%, y devuelve al país a valores similares a los registrados antes de la pandemia.
La evolución histórica muestra, sin embargo, pocos cambios estructurales: el índice fue del 46% para la cohorte 2011-2016, pasó al 49% entre 2013 y 2018 y alcanzó el 50% para 2016-2021. Luego retrocedió al 45% en 2018-2023 y ahora volvió nuevamente al 50%.
Según el informe, las variaciones están explicadas principalmente por los resultados de aprendizaje, mientras que las trayectorias escolares presentan una mejora más constante.
Indicadores
Las brechas entre jurisdicciones son marcadas. La Ciudad de Buenos Aires encabeza el ranking con un IRE del 67%, seguida por Córdoba, con 61%, y La Pampa, con 54%.
En el otro extremo aparece Chaco, con apenas 33%, el porcentaje más bajo del país. Le siguen Santiago del Estero, con 38%, y Misiones, con 39%. En Chaco es de 33% y en Corrientes, del 43%.
El estudio detecta además una fuerte relación entre el desempeño educativo y el nivel socioeconómico promedio de los estudiantes.
Pese a las diferencias, todas las provincias mejoraron respecto de la medición anterior, correspondiente a la cohorte 2018-2023. Los mayores avances se registraron en San Juan, Catamarca y La Rioja, con subas de 10 puntos porcentuales. En 12 jurisdicciones, el resultado de 2025 fue el más alto de toda la serie disponible.
El informe realiza una salvedad respecto de Neuquén: como la provincia tuvo una participación inferior al 35% en todas las pruebas Aprender, la muestra no resulta representativa y no permite comparar sus niveles de aprendizaje con los del resto del país.
Entre la mejora y el estancamiento
«En los últimos 10 años se aprecia una lenta tendencia de mejora a nivel país», señaló Irene Kit, coautora del informe. «Por una parte, pasamos de 88 de cada 100 a 94 de cada 100 estudiantes que llegan a sexto grado habiendo cursado con regularidad. Por otra parte, esa mayor regularidad e inclusión no se tradujo en una caída de los aprendizajes: tras la caída pospandemia, se ha vuelto a niveles previos. Dicho esto, nos encontramos como país muy lejos del techo de lo que nuestros estudiantes deben alcanzar al terminar su educación primaria. No es para conformarnos, sino para no desalentarnos».
Marina Bertone, docente de nivel primario, destacó que la mejora en Lengua podría estar vinculada con las políticas que en los últimos años pusieron el foco en la alfabetización y la comprensión lectora, y consideró necesario trasladar esa prioridad a Matemática.
«Estamos frente a una mejoría de los resultados, lo que permite salir de la mirada pesimista que muchas veces invade el sentido común al hablar de educación y de resultados educativos», planteó Bertone.
Mariano Narodowski, director del Área de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella, planteó una lectura más crítica. «Estos datos respaldan mi trabajo sobre el colapso educativo argentino. No hay tendencia a la mejora sino estancamiento en niveles muy bajos: desde 2011 la mitad de los chicos quedan afuera de los aprendizajes básicos, si bien algunas provincias que tenían rendimientos muy bajos registran mejoras, como Formosa, Catamarca y La Rioja. Los datos también muestran que el cierre de escuelas y el uso de tecnologías en la pandemia no tuvieron las consecuencias catastróficas que los especialistas y los funcionarios de entonces pronosticaron», afirmó.
Y agregó: «Esperemos que este pequeño repunte de 2025 sea la base de una nueva tendencia a la mejora».
Por su parte, Verónica Cipriota, directora ejecutiva de Enseñá por Argentina, sostuvo que el desafío ahora es transformar la permanencia dentro del sistema educativo en mejores resultados.
«Consolidar y profundizar la mejora que muestra este informe requiere un esfuerzo sostenido de toda la sociedad. Que la enorme mayoría de los niños ingrese y complete la escuela primaria en el tiempo esperado demuestra el enorme valor que las familias argentinas le asignan a la educación», afirmó.
